{"id":825,"date":"2023-06-07T13:22:26","date_gmt":"2023-06-07T12:22:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.jlu.universite-paris-saclay.fr\/?page_id=825"},"modified":"2023-06-09T11:06:52","modified_gmt":"2023-06-09T10:06:52","slug":"jlu-2023","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.jlu.universite-paris-saclay.fr\/?page_id=825","title":{"rendered":"JLU 2023"},"content":{"rendered":"\n

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\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n

\u00ab Comment travailler en \u00e9quipe p\u00e9dagogique et pour quels b\u00e9n\u00e9fices ? Lesson studies et autres dispositifs collaboratifs\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Est-ce le plaisir de se retrouver apr\u00e8s 3 ann\u00e9es largement impact\u00e9es par la pand\u00e9mie ? Nous avions envie de parler de collaboration !
Les lesson studies s\u2019inspirent de travaux d\u2019\u00e9quipes p\u00e9dagogiques japonaises, les jugu\u00f4 kenky\u00fb,<\/em> autour des contenus et modalit\u00e9s d\u2019enseignement. Leur appropriation en contexte anglo-saxon a donn\u00e9 naissance aux lesson studies, et il est parfois traduit par \u00ab ing\u00e9nierie p\u00e9dagogique \u00bb en fran\u00e7ais. Quel que soit leur nom donn\u00e9 \u00e0 ce type de r\u00e9flexion, quel que soit leur forme (groupes de partage en ligne, \u00e9quipes disciplinaires au sein du m\u00eame \u00e9tablissement scolaire, \u00e9quipes responsables d\u2019une m\u00eame formation, GT acad\u00e9miques\u2026), nous vous proposons de r\u00e9fl\u00e9chir ensemble, lors de cette prochaine JLU, aux modalit\u00e9s de travail en \u00e9quipe p\u00e9dagogique et ses effets tant sur l\u2019enseignement que sur les enseignants et leur bien-\u00eatre.<\/p>\n\n\n\n

Programme de la journ\u00e9e<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Conf\u00e9rence pl\u00e9ni\u00e8re<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Lesson studies : de l\u2019appropriation d\u2019une situation p\u00e9dagogique \u00e0 sa mise en \u0153uvre en classe, un dispositif fond\u00e9 sur le collectif<\/a>
<\/strong>par Blandine MASSELIN (Dr en Didactique des math\u00e9matiques, IREM de Rouen & Laboratoire de Didactique Andr\u00e9 Revuz) et Alice DI FABIO (Ma\u00eetresse de conf\u00e9rence en didactique de la physique, Laboratoire de Didactique Andr\u00e9 Revuz, Universit\u00e9 Paris Cit\u00e9).
<\/em>Le dispositif de formation intitul\u00e9 \u00ab Lesson Study adapt\u00e9e \u00bb est inspir\u00e9 des Lesson Studies japonaises et est adapt\u00e9, au d\u00e9part, au contexte fran\u00e7ais de la formation continue d\u2019enseignants de math\u00e9matiques. Ce dispositif est d\u00e9velopp\u00e9 depuis 2015 par le groupe \u00ab Activit\u00e9s \u00bb de l\u2019IREM de Rouen pour des enseignants du cycle 3 au lyc\u00e9e et commence \u00e0 se d\u00e9velopper en physique pour des enseignants de lyc\u00e9e. Nous en pr\u00e9senterons tout d\u2019abord les principes fondateurs : la collaboration entre coll\u00e8gues enseignants ; la planification d\u2019un enseignement co-construit ; l\u2019observation et l\u2019analyse du d\u00e9roulement d\u2019une s\u00e9ance en classe.
Dans ce dispositif, le point de d\u00e9part est une situation choisie en amont pour son potentiel. Il s\u2019agit par exemple de d\u00e9terminer les dimensions d\u2019une caisse dont on conna\u00eet une des longueurs de l\u2019armature. La m\u00e9thodologie \u00ab en trois boucles \u00bb de la Lesson Study adapt\u00e9e (Masselin & al., 2022) repose sur l\u2019analyse a priori d\u2019un \u00e9nonc\u00e9, l\u2019analyse didactique de courtes vid\u00e9os de classe ainsi que l\u2019analyse collective d\u2019une mise en \u0153uvre de s\u00e9ance. Nous d\u00e9crirons les trois boucles qui impliquent chacune : formateurs, groupes d\u2019enseignants et\/ou chercheurs didacticiens. Les outils de la LSa seront d\u00e9taill\u00e9s : germes de situation, grille d\u2019amorce d\u2019analyse, feuille de route de l\u2019enseignant-exp\u00e9rimentateur. Nous \u00e9voquerons \u00e9galement le r\u00f4le cl\u00e9 du facilitateur.
Enfin, nous aborderons la question du d\u00e9veloppement professionnel. En effet, l\u2019objectif d\u2019une LSa est l\u2019appropriation collective d\u2019une ressource jusqu\u2019\u00e0 sa mise en \u0153uvre. Ainsi les enseignants sont amen\u00e9s \u00e0 anticiper ce qui peut se passer en classe, faire un retour r\u00e9flexif sur leur propre pratique, cerner une question d\u2019enseignement et y r\u00e9pondre collectivement.
Acc\u00e9der \u00e0 la vid\u00e9o de la conf\u00e9rence<\/a><\/p>\n\n\n\n

Ateliers<\/strong> (au choix par demi-journ\u00e9e)<\/h2>\n\n\n\n

1. Entr\u00e9e dans le dispositif Lesson Studies adapt\u00e9es (LSa) par \u00ab Casseroles \u00bb, un germe de situation en math\u00e9matiques
<\/strong> Anim\u00e9 par Jordan Martin (IREM Maths Rouen) et Alix Duval (Coll\u00e8ge P. S\u00e9mard, Drancy)<\/em>
Apr\u00e8s avoir r\u00e9solu la situation \u00ab Casseroles \u00bb, les participants de l\u2019atelier construiront collectivement un d\u00e9but de feuille de route (\u00e9nonc\u00e9, sc\u00e9nario, grille d\u2019intervention de l\u2019enseignant). Quelles interventions de l\u2019enseignant et quelle part de travail laiss\u00e9e \u00e0 la charge des \u00e9l\u00e8ves ? D\u2019autres questionnements pourront \u00e9merger selon le souhait des participants en lien avec leur sc\u00e9nario.
Des vid\u00e9os de classe sur des blocages du travail alimenteront l\u2019analyse a priori du germe propos\u00e9. \u00c0 partir de LSa r\u00e9alis\u00e9es, nous montrerons comment exploiter des outils en tant que facilitateurs.<\/p>\n\n\n\n

2. Entr\u00e9e dans le dispositif LSa par \u00ab Une pierre dans un bateau \u00bb, un germe de situation en physique<\/strong>
Anim\u00e9 par Alice Di Fabio (Laboratoire de Didactique Andr\u00e9 Revuz, Universit\u00e9 Paris-Cit\u00e9)<\/em>
Lors de cet atelier, apr\u00e8s avoir r\u00e9solu la situation \u00ab Une pierre dans un b\u00e2teau \u00bb, les participants construiront collectivement un d\u00e9but de feuille de route (\u00e9nonc\u00e9, sc\u00e9nario, grille d\u2019intervention de l\u2019enseignant) pour une s\u00e9ance qui pourrait int\u00e9grer cette situation. L\u2019objectif des \u00e9changes sera de proposer des pistes de r\u00e9ponse aux questions suivantes : quelles interventions de l\u2019enseignant et quelle part de travail laiss\u00e9e \u00e0 la charge des \u00e9l\u00e8ves ? D\u2019autres questionnements pourront \u00e9merger selon le souhait des participants en lien avec leur sc\u00e9nario.<\/p>\n\n\n\n

3. Les LSa, un cadre pour penser un travail collaboratif au sein des \u00e9quipes<\/strong>
Anim\u00e9 par Magali Gallezot (Lab. Etudes sur les Sciences et Techniques, Universit\u00e9 Paris-Saclay) et Blandine Masselin (IREM de Rouen)<\/em>
Dans cet atelier, des modalit\u00e9s de LSa impliquant des collectifs d\u2019enseignants seront pr\u00e9sent\u00e9es en formation initiale (en SVT et en maths) mais \u00e9galement en formation continue (en maths) o\u00f9 le choix d\u2019un germe de situation sera abord\u00e9 comme vecteur de travail collaboratif.
L\u2019objectif de l\u2019atelier est de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 partir des cadrages des LSa pr\u00e9sent\u00e9s, dans quelle mesure ils peuvent \u00eatre mobilis\u00e9s, hors contexte de formation, pour faire vivre une \u00e9quipe d\u2019enseignants autour de l\u2019\u00e9laboration d\u2019un enseignement. Les participants prendront connaissance des diff\u00e9rentes modalit\u00e9s propos\u00e9es pour favoriser le travail en \u00e9quipe. Les opportunit\u00e9s pour la mise en place d\u2019une dynamique collaborative seront d\u00e9battues en fonction des contextes que connaissent les participants et ceux qu\u2019ont rencontr\u00e9s les animatrices de l\u2019atelier (Masselin, 2022). Ces contextes pourront en particulier concerner le travail en \u00e9quipe d\u2019enseignement scientifique, de SVT (2nd degr\u00e9), de m\u00e9thodologie scientifique et de Biologie (enseignement sup\u00e9rieur).<\/p>\n\n\n\n

4. D\u00e9couvrir les possibilit\u00e9s de la plateforme WIMS (d\u00e9butant) : apprendre et s\u2019entra\u00eener en math\u00e9matiques sur les notions n\u00e9cessaires en sciences dans l\u2019enseignement secondaire et sup\u00e9rieur<\/strong>
Anim\u00e9 par Laurence Teboul-Goyon (Groupe Wims PreSup, LVC Gif-sur-Yvette) et Laurence Gigan (groupe euler Acad\u00e9mie de Versailles)<\/em>
L\u2019objectif de l\u2019atelier est de d\u00e9couvrir les possibilit\u00e9s de la plateforme WIMS : prendre en main les fonctionnalit\u00e9s de base pour faire travailler les contenus de math\u00e9matiques n\u00e9cessaires en sciences dans l\u2019enseignement secondaire et sup\u00e9rieur ; aider les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9tudiants \u00e0 monter en comp\u00e9tences. Apr\u00e8s une pr\u00e9sentation rapide de la plateforme, les participants entrent dans une classe WIMS en tant qu\u2019apprenants. Ils peuvent ainsi d\u00e9couvrir diff\u00e9rents types d\u2019exercices utilisant des r\u00e9ponses vari\u00e9es et les r\u00e9sultats du travail fourni. Ils cr\u00e9ent ensuite leur premi\u00e8re classe et leur premi\u00e8re feuille d\u2019exercices.<\/p>\n\n\n\n

5. Utiliser la plateforme WIMS (initi\u00e9) : collaborer, partager et mutualiser des ressources de math\u00e9matiques pour les sciences du lyc\u00e9e au sup\u00e9rieur<\/strong>
Anim\u00e9 par Oph\u00e9lie Rouby (groupe Wims Pr\u00e9sup, Universit\u00e9 Paris-Saclay) et Gilles Marbeuf (groupe euler Acad\u00e9mie de Versailles)<\/em>
L\u2019objectif de l\u2019atelier est d\u2019utiliser les richesses de la plateforme et de la communaut\u00e9 WIMS pour faire travailler les contenus de math\u00e9matiques. Les participants pourront collaborer, partager, mutualiser avec WIMS. Il s\u2019adresse aux participants ayant d\u00e9j\u00e0 travaill\u00e9 avec cette plateforme. L\u2019atelier pr\u00e9sentera diff\u00e9rentes possibilit\u00e9s pour mutualiser du contenu p\u00e9dagogique (une feuille, un document de cours, une archive de classe\u2026), ponctuellement ou tout au long de l\u2019ann\u00e9e entre coll\u00e8gues. Les participants d\u00e9couvriront comment utiliser au mieux le potentiel collaboratif de WIMS et pourront poser toutes leurs questions aux formateurs, sp\u00e9cialistes de cette plateforme.<\/p>\n\n\n\n

6. Coop\u00e9rer entre enseignant\u00b7es : des activit\u00e9s ludiques pour \u00e9changer autrement<\/strong>
Anim\u00e9 par Jeanne Parmentier et Marie Jouble (Institut Villebon-Charpak), et Fabienne Bernard (Institut d\u2019Optique Graduate School, Universit\u00e9 Paris-Saclay)<\/em>
On conna\u00eet tous\u00b7tes les discussions au caf\u00e9 avec les coll\u00e8gues et les r\u00e9unions p\u00e9dagogiques. Bas\u00e9 sur notre exp\u00e9rience au Centre d\u2019Exp\u00e9rimentation P\u00e9dagogique de l\u2019institut Villebon \u2013 Georges Charpak, nous vous proposons dans cet atelier d\u2019\u00e9changer de mani\u00e8re originale et ludique entre coll\u00e8gues. Que vous veniez seul\u00b7e ou \u00e0 plusieurs, vous aurez l\u2019occasion de partager des anecdotes insolites, de vivre quelques brises-glaces, d\u2019\u00e9changer sur votre exp\u00e9rience et votre vision p\u00e9dagogique puis de r\u00e9soudre quelques d\u00e9fis cr\u00e9atifs en temps limit\u00e9s. Vous en saurez plus sur les gens avec qui vous travaillez ou que vous aurez rencontr\u00e9s et d\u00e9couvrirez peut-\u00eatre de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019\u00e9changer avec vos coll\u00e8gues. A l\u2019issue de cet atelier, vous repartirez en outre avec les outils pr\u00e9sent\u00e9s pour animer vos discussions p\u00e9dagogiques futures.<\/p>\n\n\n\n

7. Initiation au th\u00e9\u00e2tre forum : comment am\u00e9liorer les relations de collaboration entre pairs sur le terrain !<\/strong>
Anim\u00e9 par C\u00e9cile Bouton (biologiste chercheure au CNRS) et Rapha\u00eble Sabater (com\u00e9dienne professionnelle)<\/em>
Vous \u00eates enseignant.es, chercheur.es, \u00e9tudiant.es et vous avez peut-\u00eatre rencontr\u00e9 des difficult\u00e9s \u00e0 engager des relations d\u2019entraide, de soutien et de coop\u00e9ration au sein de votre communaut\u00e9 ? Comment faire ? Comment \u00eatre ? Venez exp\u00e9rimenter en situation, croiser vos exp\u00e9riences et vos points de vue dans un cadre ludique et convivial !
A partir de vos situations de terrain en lien avec la collaboration entre pairs, nous exp\u00e9rimenterons ensemble, dans cet atelier, la cr\u00e9ation d\u2019un espace de r\u00e9flexion collective par le langage th\u00e9\u00e2tral. Nul besoin d\u2019avoir fait du th\u00e9\u00e2tre pour participer \u00e0 cet atelier.<\/p>\n\n\n\n

Session posters<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u2013 Transposition de l\u2019Universit\u00e9 au Lyc\u00e9e d\u2019une m\u00e9thodologie d\u2019\u00e9valuation d\u2019un dispositif p\u00e9dagogique en sciences<\/strong> <\/a>par Sandrine Irace-Guigand (Lyc\u00e9e polyvalent, Ac. Versailles), Isabelle Bournaud (Lab. EST, Univ. Paris-Saclay)<\/em>
\u2013 La formation des enseignants \u00e0 la p\u00e9dagogie<\/a> <\/strong>par G\u00e9raldine Le Gludic et Jeannie Bisson(Direction de l\u2019Innovation p\u00e9dagogique \u2013 DIP, Universit\u00e9 Paris-Saclay)<\/em>A l\u2019occasion de cette journ\u00e9e, les enseignants-chercheurs pourront retrouver le catalogue complet des formations qui leur sont propos\u00e9es, et discuter avec les responsables du catalogue. Un petit livret de mots-cl\u00e9s de la p\u00e9dagogie sera aussi mis \u00e0 votre disposition
\u2013 Le Centre d\u2019Exp\u00e9rimentation p\u00e9dagogique, un lieu pour partager ses pratiques, id\u00e9es et questionnements sur la p\u00e9dagogie<\/strong> par Jeanne Parmentier (Institut VIllebon Charpak)<\/em>
\u2013 Phage Explorer : une collaboration internationale d\u2019enseignants en science pour former \u00e0 la recherche d\u00e8s la licence<\/a> <\/strong>par Ombeline Rossier, Christophe Regeard (Licence Sc. de la Vie, Universit\u00e9 Paris-Saclay)<\/em>
\u2013 Thermochimie et cin\u00e9tique chimique \u2013 Am\u00e9lioration et cr\u00e9ation de ressources WIMS <\/strong>par C\u00e9line Dablemont (Licence Chimie, Univ. Paris-Saclay), Sophie Lemaire (Lab. de Math. d\u2019Orsay, Univ. Paris-Saclay) et Marie-Claude David (WIMS PreSup, Univ. Paris-Saclay)<\/em>
\u2013 L\u2019Arbre des capacit\u00e9s<\/a> <\/strong>par Jean-Michel Genevaux (ENSIM \u2013 Ecole Nationale Sup\u00e9rieur d\u2019Ing\u00e9nieurs du Mans, Le Mans Universit\u00e9)<\/em>
\u2013 Wims PreSup : des ressources math\u00e9matiques interactives pour l\u2019entr\u00e9e dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur<\/a><\/strong> par Oph\u00e9lie Rouby (groupe Wims Pr\u00e9sup, Universit\u00e9 Paris-Saclay)
<\/em>\u2013 Ressources Wims en relation avec les programmes de math\u00e9matiques du secondaire<\/strong> par Gilles Marbeuf (groupe euler Acad\u00e9mie de Versailles) et Laurence Gigan (groupe euler Acad\u00e9mie de Versailles)
<\/em>\u2013 DMWIMS : organisation didactique efficace et efficiente pour WIMS <\/strong>(auteur Bruno Mifsud) pr\u00e9sent\u00e9 par Gilles Marbeuf (groupe euler Acad\u00e9mie de Versailles)
<\/em>\u2013 MutuWIMS : une communaut\u00e9 WIMS en lien avec l\u2019IREM d\u2019Aix-Marseille<\/strong> (auteur Bruno Mifsud) pr\u00e9sent\u00e9 par Gilles Marbeuf (groupe euler Acad\u00e9mie de Versailles)
\u2013 <\/em>Quand la biologie et la chimie sont remobilis\u00e9s par de la cr\u00e9ativit\u00e9 et des jeux<\/a><\/strong> par Nardjis Amiour (Universit\u00e9 Paris-Saclay)
<\/em>
Les biblioth\u00e9caires et documentalistes de la biblioth\u00e8que d’Orsay ont particip\u00e9 \u00e0 la journ\u00e9e et propos\u00e9 des ressources en lien avec la th\u00e9matique<\/strong>
Bibliographie Les Lesson studies en biologie et en physique<\/em><\/a>
Bibliographie Les Lesson studies en <\/em>math\u00e9matiques<\/a>
Bibliographie Les Lesson studies <\/em>et le travail collaboratif des enseignants<\/a>
Lien Zotero<\/a><\/p>\n\n\n\n

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\u00ab Comment travailler en \u00e9quipe p\u00e9dagogique et pour quels b\u00e9n\u00e9fices ? Lesson studies et autres dispositifs collaboratifs\u00bb Est-ce le plaisir de se retrouver apr\u00e8s 3 ann\u00e9es largement impact\u00e9es par la pand\u00e9mie ? Nous avions envie de parler de collaboration !Les lesson studies s\u2019inspirent de travaux d\u2019\u00e9quipes p\u00e9dagogiques japonaises, les jugu\u00f4 kenky\u00fb, autour des contenus et modalit\u00e9s d\u2019enseignement. … <\/p>\n

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