{"id":702,"date":"2022-09-12T08:45:17","date_gmt":"2022-09-12T07:45:17","guid":{"rendered":"http:\/\/www.jlu.universite-paris-saclay.fr\/?page_id=702"},"modified":"2022-09-12T09:34:51","modified_gmt":"2022-09-12T08:34:51","slug":"jlu-2022","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.jlu.universite-paris-saclay.fr\/?page_id=702","title":{"rendered":"JLU 2022"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Quels \u00e9l\u00e9ments positifs retenir de ces deux derni\u00e8res ann\u00e9es d\u2019enseignement particuli\u00e8res ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le contexte sanitaire des deux derni\u00e8res ann\u00e9es a impact\u00e9 fortement \nles conditions d\u2019exercice des enseignants et, en corollaire, celles des \n\u00e9l\u00e8ves et des \u00e9tudiants, tant sur le plan mat\u00e9riel qu\u2019au niveau des \nrelations humaines. Ces bouleversements ont conduit les enseignants \u00e0 \nadapter leurs pratiques p\u00e9dagogiques dans l\u2019urgence.
\nPass\u00e9e cette urgence, il ressort que certaines pratiques se r\u00e9v\u00e8lent \npositives voire b\u00e9n\u00e9fiques pour les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves ou des \n\u00e9tudiants.
\nCette journ\u00e9e sera l\u2019occasion de partager autour de ces pratiques que \nnous avons imagin\u00e9es, mises en \u0153uvre et finalement int\u00e9gr\u00e9es dans notre \nquotidien.<\/p>\n\n\n\n

La journ\u00e9e sera organis\u00e9e autour d\u2019une conf\u00e9rence pl\u00e9ni\u00e8re et \nd\u2019ateliers. Les ateliers viseront \u00e0 partager des retours d\u2019exp\u00e9rience et\n leurs conditions de transf\u00e9rabilit\u00e9 \u00e0 nos propres contextes et\/ou \u00e0 \nnourrir notre dynamique innovationnelle \u00e0 travers une r\u00e9flexion sur nos \npratiques ou nos contextes. C\u2019est dans ce cadre que les sp\u00e9cificit\u00e9s \ndisciplinaires pourront \u00eatre abord\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Nous comptons sur vos contributions pour nourrir la r\u00e9flexion et les \n\u00e9changes durant les sessions de travail de la matin\u00e9e et de \nl\u2019apr\u00e8s-midi.<\/p>\n\n\n\n

Conf\u00e9rence<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Une conf\u00e9rence ouverte \u00e0 tous les participants est propos\u00e9e le matin en ouverture de la journ\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Rep\u00e8res pour une dynamique capacitante : quand r\u00e9ussir devient possible\u00a0\u00bb<\/a><\/strong>
Longtemps marqu\u00e9es par un ancrage dans une spatialit\u00e9 physique qui organisent l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage rythm\u00e9 par la pr\u00e9sence, les pratiques p\u00e9dagogiques ont \u00e9t\u00e9 fortement questionn\u00e9es dans la r\u00e9cente p\u00e9riode d\u2019instabilit\u00e9 et d\u2019incertitude. L\u2019ensemble des acteurs a consenti des investissements et des efforts in\u00e9dits pour assurer la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique. Une exp\u00e9rience \u00e0 la fois riche et douloureuse dont les enseignements s\u2019av\u00e8rent forts utiles pour repenser ces pratiques. La situation de d\u00e9s\u00e9quilibre et d\u2019instabilit\u00e9 a rappel\u00e9 certains principes p\u00e9dagogiques parfois oubli\u00e9s dont la r\u00e9surgence participe d\u2019une transformation subtile des modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques. Il s\u2019agit moins de penser transmission qu\u2019appropriation, d\u2019opposer pr\u00e9sence et distance, que d\u2019envisager l\u2019acte d\u2019enseigner et d\u2019apprendre comme un acte d\u2019engagement de l\u2019ensemble des parties, enseignants et apprenants, qui se reconnaissent mutuellement comme partenaires d\u2019une alliance p\u00e9dagogique. Dans cette perspective, cette conf\u00e9rence propose un ensemble de principes et de rep\u00e8res susceptibles de contribuer par un design p\u00e9dagogique appropri\u00e9, \u00e0 initier et soutenir une dynamique capacitante. Pour ce faire, nous sugg\u00e9rons la mise en place de conditions et d\u2019actions qui visent \u00e0 soutenir l\u2019engagement des apprenants, et tout particuli\u00e8rement celles et ceux qui vivent la transition secondaire-sup\u00e9rieur. En effet comment minimiser par des actions appropri\u00e9es les cons\u00e9quences de la disparation du cadre contenant du secondaire ? Comment accompagner les \u00e9tudiant.e.s dans le d\u00e9veloppement conscient de leur pouvoir d\u2019agir ? Comment leur permettre d\u2019exercer leur autonomie, de construire du sens dans les apprentissages ? Comment faire de ce temps universitaire, celui d\u2019une exp\u00e9rience r\u00e9ussie ? Le propos sera illustr\u00e9 d\u2019exemples concrets rappelant la pertinence de certains fondamentaux des sciences de l\u2019apprentissage.
Voir la vid\u00e9o de l’intervention de Didier Paquelin<\/a>
Acc\u00e9der au support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n\n\n\n

Conf\u00e9rencier : Didier Paquelin
\n<\/strong>Didier Paquelin est professeur titulaire de la Chaire de \nleadership en enseignement sur la p\u00e9dagogie de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur \u00e0\n l\u2019Universit\u00e9 de Laval (Qu\u00e9bec).
\nSes travaux traduisent une posture compr\u00e9hensive de la complexit\u00e9 des \nprocessus d\u2019appropriation des dispositifs num\u00e9riques pour la formation \net l\u2019apprentissage, dans les contextes formels et informels. Il a \nconduit plusieurs recherches longitudinales au plan national et \ninternational sur les impacts des politiques publiques de l\u2019enseignement\n sup\u00e9rieur sur l\u2019\u00e9ventuelle transformation des pratiques p\u00e9dagogiques. \nSes recherches abordent l\u2019\u00e9volution des pratiques en analysant les \ninteractions entre les paradigmes p\u00e9dagogiques, les dispositifs \nnum\u00e9riques et les espaces d\u2019apprentissage formels et informels \nd\u00e9veloppant la notion d\u2019\u00e9cosyst\u00e8me p\u00e9dagogique. Il est expert aupr\u00e8s du \nminist\u00e8re fran\u00e7ais de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur sur les questions de \np\u00e9dagogie et num\u00e9rique.
\nSa page officielle : https:\/\/www.fse.ulaval.ca\/cv\/didier.paquelin\/presentation\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u00ab Retour sur les enqu\u00eates Etudier\/Enseigner par COVID \u00bb<\/strong>
\npar V\u00e9ronique Depoutot, vice-pr\u00e9sidente adjointe de l\u2019Universit\u00e9 \nParis-Saclay \u00ab R\u00e9ussite \u00e9tudiante et transformation p\u00e9dagogique \u00bb.<\/em>
\nEn 2020 et 2021, \u00e9tudiants comme enseignants ont d\u00e9crit leur exp\u00e9rience \nde travailler par COVID, s\u00e9par\u00e9s physiquement mais finalement tr\u00e8s \nreli\u00e9s dans leurs pr\u00e9occupations et recherche d\u2019\u00e9changes et de partages.\n P\u00e9dagogie et sant\u00e9 \u00e9tudiante ont soudain pris un relief nouveau dans \nnotre communaut\u00e9. A quel \u00ab r\u00e9gime normal \u00bb revenir ? Les enqu\u00eates de \nl\u2019Universit\u00e9 nous donnent des pistes.<\/p>\n\n\n\n

Ateliers<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Suite aux conf\u00e9rences du matin, diff\u00e9rents ateliers sont propos\u00e9s au choix en fin de matin\u00e9e et l\u2019apr\u00e8s-midi.<\/p>\n\n\n\n

En cliquant sur le titre de l\u2019atelier, vous pouvez acc\u00e9der aux \nbibliographies r\u00e9dig\u00e9es par les biblioth\u00e9caires et documentalistes de la\n biblioth\u00e8que universitaire de Paris-Saclay.
\nhttps:\/\/www.zotero.org\/groups\/4661003\/jlu_2022\/library<\/a>
\nLes ouvrages peuvent \u00eatre emprunt\u00e9s par les adh\u00e9rents \u00e0 la biblioth\u00e8que,\n b\u00e2timent 407, Campus d\u2019Orsay. Toute personne, m\u00eame ext\u00e9rieure \u00e0 \nl\u2019universit\u00e9 peut demander son adh\u00e9sion \u00e0 la biblioth\u00e8que universitaire.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Atelier \u00ab Le smartphone comme instrument de mesure \u00bb<\/a>
\n<\/strong>Anim\u00e9 par Fr\u00e9d\u00e9ric Bouquet et Claire Marrache (Universit\u00e9 Paris-Saclay)<\/em>
\nCet atelier sera l\u2019occasion de d\u00e9couvrir par la pratique comment \nutiliser son smartphone pour faire des mesures de physique. \nAcc\u00e9l\u00e9rom\u00e8tre, gyroscope, magn\u00e9tom\u00e8tre, de nombreux capteurs sont \npr\u00e9sents dans les smartphones et peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour mener des \nexp\u00e9riences, \u00e9ventuellement en dehors du cadre de la salle de TP. Cet \natelier s\u2019adresse principalement aux professeurs de physique, mais est \nouvert \u00e0 tous les enseignants curieux qui voudraient d\u00e9couvrir les \ncapacit\u00e9s de leur smartphone.<\/p>\n\n\n\n

Atelier \u00ab Ai-je le droit d\u2019utiliser tout ce que je trouve sur Internet ? \u00bb<\/a>
\n<\/strong>Anim\u00e9 par Audrey Lise (ing\u00e9nieure p\u00e9dagogique Universit\u00e9 Versailles \u2013 Saint-Quentin)
\n<\/em>Internet regorge de ressources accessibles depuis un simple clic. \nCes ressources gratuites ou payantes, pouvez-vous les utiliser librement\n dans vos cours ? Plut\u00f4t qu\u2019une pr\u00e9sentation magistrale, c\u2019est le jeu \nqui a \u00e9t\u00e9 choisi pour vous pr\u00e9senter cette th\u00e9matique. Venez donc vous \naffronter par \u00e9quipes pour d\u00e9couvrir ou faire le point sur vos \nconnaissances en mati\u00e8re de droit d\u2019auteur et d\u2019usage des ressources \nnum\u00e9riques ou physiques.<\/p>\n\n\n\n

Atelier \u00ab Apprentissage en math\u00e9matiques : dispositifs et exerciseurs, usages, communaut\u00e9 enseignante \u00bb<\/a>
\n<\/strong>Anim\u00e9 par Sophie Jequier (Unisciel), Gilles Marbeuf (Acad\u00e9mie de Versailles) et Bruno Mifsud (Acad\u00e9mie d\u2019Aix-Marseille).<\/em>
\nDans cet atelier \u00e0 trois voix, seront pr\u00e9sent\u00e9s les dispositifs \nd\u2019apprentissage et de rem\u00e9diation en math\u00e9matiques disponibles aussi \nbien au niveau secondaire (MutuWIMS, Euler-WIMS) qu\u2019au niveau sup\u00e9rieur \n(UNISCIEL) et des conditions de mise en \u0153uvre et d\u2019appropriation par les\n enseignants. Cette pr\u00e9sentation sera doubl\u00e9e d\u2019un temps de prise en \nmain des dispositifs.<\/p>\n\n\n\n

Atelier \u00ab Feedback \u00bb aux \u00e9tudiants : Quoi ? Pourquoi ? \u2026 et comment ?<\/strong><\/a>
\nAnim\u00e9 par Patrick Pamphile (Universit\u00e9 Paris-Saclay)<\/em>
\n\u00ab Pierre a eu 5\/20 \u00e0 son contr\u00f4le interm\u00e9diaire ; Mina, elle, a obtenu \n18\/20 : comment peuvent-ils prendre du recul sur leur travail en vue de \ns\u2019am\u00e9liorer pour Pierre ou \u00eatre tout aussi performante pour Mina lors du\n contr\u00f4le final ?
\nL\u2019objectif de cet atelier est double : il s\u2019agit d\u2019une part de \ns\u2019interroger et de partager sur nos pratiques de \n\u00ab feedback-r\u00e9troaction \u00bb vis \u00e0 vis des activit\u00e9s que nous proposons \u00e0 \nnos \u00e9l\u00e8ves-\u00e9tudiants ; et d\u2019autre part d\u2019identifier des pistes pour \nleurs permettre de prendre du recul sur le travail r\u00e9alis\u00e9 dans le but \nde l\u2019am\u00e9liorer et d\u2019apprendre. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

Atelier \u00ab Choisir ses outils num\u00e9riques suivant ses intentions p\u00e9dagogiques \u00bb<\/strong><\/a>
\nAnim\u00e9 par Val\u00e9rie Camel (Universit\u00e9), Pierre Jorland (DANE Acad\u00e9mie de Versailles)<\/em>
\nL\u2019atelier se d\u00e9roulera en deux parties et en petits groupes : un premier\n temps de construction d\u2019une carte des outils num\u00e9riques au regard des \nexp\u00e9riences p\u00e9dagogiques des participants, puis un second temps de prise\n en main d\u2019outils \u00e0 vis\u00e9e collaborative.
\nUrl de certains outils test\u00e9s lors de notre atelier :<\/em><\/strong>
\nMiro<\/strong> : https:\/\/miro.com\/app\/board\/uXjVO1sk8Ts=\/<\/a>
\nPadlet<\/strong> : https:\/\/padlet.com\/valerie_camel\/248ff44eqg50f3r4<\/a>
\nJamboard<\/strong> : https:\/\/jamboard.google.com\/d\/1qe2PNnnyAE0AVXb1z4MSI0fYXnkCRKjs1Q_DFTNWpE8\/viewer<\/a>
\nLa Digitale<\/strong> : https:\/\/ladigitale.dev\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Atelier \u00ab Les comp\u00e9tences sociales au c\u0153ur de la pratique p\u00e9dagogique enseignant- \u00e9tudiant \u00bb<\/strong><\/a>
\nAnim\u00e9 par C\u00e9line Clavel et Delphine Potdevin (Universit\u00e9 Paris-Saclay)<\/em>
\nDans le cadre de cet atelier, la question de la prise en compte des \ncomp\u00e9tences sociales des enseignants et des \u00e9tudiants sera abord\u00e9e comme\n un levier de la pratique p\u00e9dagogique et de la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n

Atelier \u00ab Evaluer avec un QCM pertinent : r\u00e9daction et exploitation \u00bb<\/strong><\/a>
\nAnim\u00e9 par Emmanuel Durand (Universit\u00e9 Paris-Saclay) et Tuyet Tram Dang Ngoc (Universit\u00e9 de Cergy)
\n<\/em>Le QCM peut \u00eatre un moyen d\u2019\u00e9valuation rapide, pr\u00e9cis et \u00e9quitable.\n Cela \u00e9tant \u00e9crit, comment r\u00e9diger un QCM ? Quels pi\u00e8ges \u00e9viter ? \nComment l\u2019utiliser et pour quelles \u00e9valuations ? Comment \u00e9viter les \nstrat\u00e9gies de contournement des \u00e9l\u00e8ves et \u00e9tudiants ? Cet atelier a pour\n objectif de fournir quelques cl\u00e9s pour r\u00e9pondre \u00e0 ces questions.<\/p>\n\n\n\n

Caf\u00e9-posters<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Apr\u00e8s la pause-d\u00e9jeuner, le caf\u00e9-poster propose une forme conviviale \npour \u00e9changer des pratiques d\u2019enseignement, des pr\u00e9sentations \nd\u2019environnement ou de situations, des questions d\u2019apprentissage. Pour proposer un poster, retrouvez les informations sur cette page<\/a>. <\/em>Programmation (sous r\u00e9serve) :<\/p>\n\n\n\n

Programmation en Python : un parcours diff\u00e9renci\u00e9 et \u00e0 son rythme pour la transition Lyc\u00e9e-Universit\u00e9
\n<\/strong>Propos\u00e9 par Alain Virouleau (Institut Villebon-Charpak)<\/p>\n\n\n\n

La notion de registre s\u00e9miotique : un outil pour anticiper les difficult\u00e9s des jeunes \u00e9tudiants autour des math\u00e9matiques !<\/strong>
\nPropos\u00e9 par Julien Seznec (Institut Villebon-Charpak)<\/p>\n\n\n\n

Filles, maths et sciences, du lyc\u00e9e \u00e0 l\u2019Universit\u00e9<\/strong><\/a>
\nPropos\u00e9 par M\u00e9lanie Guenais (Universit\u00e9 Paris-Saclay)<\/p>\n\n\n\n

Programme de Math\u00e9matiques au lyc\u00e9e et \u00e9volution<\/strong><\/a>
\nPropos\u00e9 par Guislaine Gueudet (Universit\u00e9 Paris-Saclay)<\/p>\n\n\n\n

Programme de Chimie au lyc\u00e9e<\/strong><\/a>
\nPropos\u00e9 par Fabienne Bont\u00e9 (Acad\u00e9mie de Versailles)<\/p>\n\n\n\n

Programme de SVT au lyc\u00e9e<\/a>
\n<\/strong>Propos\u00e9 par Magali Dubillet (Acad\u00e9mie de Versailles)<\/p>\n\n\n\n

Programme de Chimie-Biologie et Physiopathologies Humaines de la s\u00e9rie ST2S au lyc\u00e9e<\/a>
\n<\/strong>Propos\u00e9 par Charles Andres (Acad\u00e9mie de Versailles)<\/p>\n\n\n\n

Repr\u00e9sentations et pratiques des \u00e9tudiant.es et enseignant.es<\/strong>
\nPropos\u00e9 par Isabelle Bournaud et Marie-Jo\u00eblle Ramage (Universit\u00e9 Paris-Saclay)<\/p>\n\n\n\n

Chimactiv<\/strong>
\npropos\u00e9 par Val\u00e9rie Camel (Universit\u00e9 Paris-Saclay)<\/p>\n\n\n\n

Dispositifs d\u2019aide et de soutien en math\u00e9matiques UNISCIEL<\/strong><\/a>
\nSophie Jequier (UNISCIEL, Universit\u00e9 de Bordeaux)<\/p>\n\n\n\n

Dispositifs d\u2019aide et de soutien en math\u00e9matiques MutuWIMS<\/strong><\/a>
\nAnim\u00e9 par Bruno Mifsud (Acad\u00e9mie Aix-Marseille)<\/p>\n\n\n\n

Ressources en math\u00e9matiques au lyc\u00e9e Euler-WIMS<\/strong><\/a>
\nGilles Marbeuf (Acad\u00e9mie de Versailles)<\/p>\n\n\n\n

Avec la \nparticipation de la biblioth\u00e8que universitaire, qui pr\u00e9sente le fond \ndocumentaire portant sur la didactique des disciplines et les sciences \nde l\u2019\u00e9ducation disponible \u00e0 la BU Orsay.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Quels \u00e9l\u00e9ments positifs retenir de ces deux derni\u00e8res ann\u00e9es d\u2019enseignement particuli\u00e8res ? Le contexte sanitaire des deux derni\u00e8res ann\u00e9es a impact\u00e9 fortement les conditions d\u2019exercice des enseignants et, en corollaire, celles des \u00e9l\u00e8ves et des \u00e9tudiants, tant sur le plan mat\u00e9riel qu\u2019au niveau des relations humaines. Ces bouleversements ont conduit les enseignants \u00e0 adapter leurs … <\/p>\n

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