{"id":147,"date":"2018-02-19T14:57:10","date_gmt":"2018-02-19T13:57:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.jlu.u-psud.fr\/?page_id=147"},"modified":"2019-01-25T10:21:40","modified_gmt":"2019-01-25T09:21:40","slug":"les-ressources-des-jlu","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.jlu.universite-paris-saclay.fr\/?page_id=147","title":{"rendered":"JLU 2018"},"content":{"rendered":"

JLU 2018<\/h2>\n

\"\"<\/p>\n

Voir le programme de la JLU du 16 mai 2018<\/a><\/p>\n

Conf\u00e9rence \u00ab\u00a0La comp\u00e9tence en formation\u00a0\u00bb
\n<\/strong>Intervenant : Gilles Ulhrich, ma\u00eetre de conf\u00e9rence en ergonomie cognitive, Universit\u00e9 Paris-Sud.<\/p>\n

Comment envisager la construction de comp\u00e9tences dans le cadre de la formation d\u2019\u00e9l\u00e8ves et d\u2019\u00e9tudiants alors que le concept prend diff\u00e9rents sens selon le point de vue envisag\u00e9 ? Quelles sont les cons\u00e9quences sur la mise en \u0153uvre de dispositifs d\u2019apprentissage particuli\u00e8rement dans une logique de pr\u00e9 professionnalisation ? <\/em><\/p>\n

Dans cette dynamique, nous proposerons des \u00e9l\u00e9ments de caract\u00e9risation de la notion de comp\u00e9tence puis nous envisagerons une interpr\u00e9tation \u00e0 propos de la difficile transposition de ce concept issu du monde professionnel dans une logique de formation pour finir sur quelques r\u00e9flexions \u00e0 propos de la mise en place de dispositifs utiles pour l’apprentissage<\/em><\/p>\n

La comp\u00e9tence en formation<\/a>
\nAcc\u00e9der \u00e0 la captation vid\u00e9o de la conf\u00e9rence<\/a><\/p>\n

\u00ab Les plateformes en ligne, des outils d’aide \u00e0 la r\u00e9ussite \u00bb
\n<\/strong>F. Rouyer pr\u00e9sentera le projet IDEA \u00ab\u00a0R\u00e9ussir\u00a0 en licence\u00a0\u00bb mise en \u0153uvre en 2014<\/span> en licence Physique, Chime\u00a0 et\u00a0<\/span> en premi\u00e8re ann\u00e9e de licence\u00a0<\/span> \u00ab\u00a0Sciences pour l’ing\u00e9nieur\u00a0\u00bb\u00a0<\/span> de l’Universit\u00e9 Paris-Est Marne-la-Vall\u00e9e <\/span>pour aider \u00e0 la transition lyc\u00e9e-universit\u00e9 : accompagnements m\u00e9thodologique<\/span>s<\/span>, r\u00e9flexif<\/span>s<\/span> et disciplinaires en s’appuyant sur les plateformes MOODLE et WIMS. M.C. David <\/span>pr\u00e9sentera<\/span>\u00a0 la plateforme WIMS et d<\/span>es ressources liaison lyc\u00e9e-universit\u00e9<\/span>. Enfin, B. Mifsud <\/span>expliquera<\/span> comment les <\/span>professeurs de math\u00e9matiques du lyc\u00e9e Jean Perrin \u00e0 Marseille, par un travail collaboratif,\u00a0<\/span> se sont empar\u00e9s de la plateforme WIMS pour proposer un accompagnement <\/span>\u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e.<\/span> Les pr\u00e9sentations seront suivies d’un \u00e9change avec la salle.
\n<\/span><\/em>Utilisation de WIMS au lyc\u00e9e<\/a>
\nMath\u00e9matiques au lyc\u00e9e Jean Perrin (poster)<\/a>
\nMath\u00e9matiques au lyv\u00e9e Jean Perrin (prez)<\/a><\/p>\n

\u00ab\u00a0Serious game, p\u00e9dagogies actives …. Comment enseigner autrement la Biologie \u00a0\u00bb
\n<\/strong>Intervenants\u00a0: C. Andr\u00e9, lyc\u00e9e , M. Fenaert, lyc\u00e9e,\u00a0 M. Locker &\u00a0 F. Agn\u00e8s, universit\u00e9 Paris-Sud.<\/p>\n

\n

Vous pensez maitriser vos fondamentaux en Biologie? Venez vous tester lors d’un escape game p\u00e9dagogique !
\n<\/em>Vous souhaitez faire \u00e9voluer vos enseignements et tester d’autres pratiques? Rejoignez nous et discutons en !
\n<\/em>Serious game<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\u00ab Comment d\u00e9velopper l\u2019autonomie et la r\u00e9gulation des apprentissages chez les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9tudiants ? \u00bb
\n<\/strong>Intervenants\u00a0: T. F\u00e9vrier, Institut Villebon-Charpak \u2013 P. Pamphile , IUT de Sceaux, N. Vendasi,\u00a0 Lyc\u00e9e Saint Louis Saint Cl\u00e9ment \u00e0 Viry-Ch\u00e2tillon<\/p>\n

Cette session de retours d’exp\u00e9rience porte sur les dispositifs mis en \u0153uvre au niveau d’une formation (cours, classe). Les intervenants pr\u00e9senteront 3 dispositifs mis en \u0153uvre \u00e0 l’universit\u00e9 et au lyc\u00e9e pour favoriser la r\u00e9gulation des apprentissages chez les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9tudiants : classe num\u00e9rique collaborative en seconde<\/a>, choix par les \u00e9tudiants entre deux pratiques p\u00e9dagogiques \u00e0 l’institut Villebon-Charpak, utilisation de \u00ab\u00a0l’effet testing\u00a0\u00bb en IUT. Les pr\u00e9sentations seront suivies d’une discussion.
\n<\/em>Classe collaborative en seconde<\/a>
\nTD diff\u00e9renci\u00e9s<\/a><\/p>\n

\u00ab Quand les comp\u00e9tences \u00e0 acqu\u00e9rir guident les apprentissages<\/span> \u00bb
\n<\/strong>Intervenants\u00a0: M. Thomas\/F. Brouillard, Institut Villebon-Charpak \u2013 B. Darracq\/P. Aubert\/B. Vincke IUT d\u2019Orsay \u2013 J. Breyault, IUT de S\u00e9nart-Fontainebleau – F. Bont\u00e9, Lyc\u00e9e Jean Monnet
\nLa Queue-Lez-Yvelines<\/p>\n

Cette session de retours d’exp\u00e9rience porte sur les comp\u00e9tences mobilis\u00e9es et d\u00e9velopp\u00e9es par les \u00e9tudiants dans le<\/span>urs apprentissages<\/span>. Les intervenants pr\u00e9senteront <\/span>4<\/span> contextes diff\u00e9rents<\/span> du lyc\u00e9e \u00e0 l’universit\u00e9<\/span> :\u00a0<\/span><\/em><\/div>\n
les comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves lors des travaux personnels encadr\u00e9s au lyc\u00e9e, le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences pour l’int\u00e9gration dans le milieu professionnel<\/a> (codes de conduite, de communication, travail d’\u00e9quipe) au travers des projets tutor\u00e9s \u00e0 l’IUT d’Orsay, l’identification des comp\u00e9tences transversales ainsi que la mise en oeuvre de l’\u00e9valuation de la progression des \u00e9l\u00e8ves sur deux ans \u00e0 l’Institut Villebon-Charpak et enfin la mise en place d’une d\u00e9marche comp\u00e9tences<\/a> (de l’\u00e9laboration \u00e0 son impl\u00e9mentation au travers d’un e-portfolio) \u00e0 l’IUT de <\/span>S\u00e9nart\/<\/span>Fontainebleau. <\/span><\/em><\/div>\n

 <\/p>\n

\u00ab\u00a0TP ouverts, \u00e9valuation des comp\u00e9tences exp\u00e9rimentales\u00a0\u00bb<\/strong>
\nIntervenants : F. Bouquet, G. Latour, Universit\u00e9 Paris-Sud, P. Cherbuin, l<\/em>yc\u00e9e\u00a0Robert Doisneau Corbeil-Essonne<\/p>\n

Cette session de retours d’exp\u00e9rience est consacr\u00e9e au d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences exp\u00e9rimentales chez les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9tudiants. F. Bouquet pr\u00e9sentera un mod\u00e8le de TP bas\u00e9 une d\u00e9marche exp\u00e9rimentale <\/span>: d\u00e9couverte de la mesure, diff\u00e9rence entre id\u00e9al th\u00e9orique et r\u00e9alit\u00e9 exp\u00e9rimentale.<\/span>, P. Cherbuin <\/span><\/em>et G. Latour pr\u00e9senteront respectivement des retours d’exp\u00e9rience sur l’\u00e9valuation des comp\u00e9tences exp\u00e9rimentales au lyc\u00e9e et dans l’enseignement de l’optique ondulatoire le 2\u00e8me ann\u00e9e de licence (en s\u00e9ance et au niveau de la r\u00e9daction de compte-rendus).. Les pr\u00e9sentations seront suivies d’une discussion avec la salle.<\/span><\/em><\/div>\n
Les \u00e9tudiants fabriquent leur propre TP<\/a> et un article sur Persay<\/a><\/div>\n
\n

 <\/p>\n

\u00ab\u00a0Formuler les objectifs d’apprentissage d’un enseignement\u00a0\u00bb<\/strong>
\nIntervenants : E. Douarche, M. Locker et Diana Foglizzo, Universit\u00e9 Paris-Sud<\/p>\n<\/div>\n

A travers diff\u00e9rentes situations pratiques, cet atelier propose de s’exercer \u00e0 la formulation d’objectifs d’apprentissages explicites et d’en appr\u00e9hender les effets pour l’\u00e9tudiant et pour l’enseignant.<\/em><\/div>\n
Diapo de l’atelier<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

JLU 2018 Voir le programme de la JLU du 16 mai 2018 Conf\u00e9rence \u00ab\u00a0La comp\u00e9tence en formation\u00a0\u00bb Intervenant : Gilles Ulhrich, ma\u00eetre de conf\u00e9rence en ergonomie cognitive, Universit\u00e9 Paris-Sud. Comment envisager la construction de comp\u00e9tences dans le cadre de la formation d\u2019\u00e9l\u00e8ves et d\u2019\u00e9tudiants alors que le concept prend diff\u00e9rents sens selon le point de … <\/p>\n

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